{"id":1136,"date":"2017-03-14T18:10:54","date_gmt":"2017-03-14T17:10:54","guid":{"rendered":"http:\/\/sportellautismo.altervista.org\/?p=1136"},"modified":"2017-03-14T18:10:54","modified_gmt":"2017-03-14T17:10:54","slug":"autismo-scuole-superiori-terza-parte","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.iisancelkeys.edu.it\/autismo\/2017\/03\/14\/autismo-scuole-superiori-terza-parte\/","title":{"rendered":"Autismo e scuole superiori (terza parte)"},"content":{"rendered":"<p>Terza parte sull&#8217;autismo alle scuole superiori. Il video, in inglese, \u00e8 stato sottotitolato in italiano. Questa parte riguarda i comportamenti problema che possono verificarsi nei momenti di crisi. Verr\u00e0 spiegato quali sono i momenti della crisi, quali sono i sintomi, come si scatena e cosa accade dopo. Ci sono degli ottimi consigli sulle strategie da adottare per prevenire questi momenti difficili.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" id=\"video\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/LK5Pr9h10BY\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><br \/>\n<script src=\"https:\/\/sportelloautismo.github.io\/js\/youtube.external.subtitles.js\"><\/script><br \/>\n<script>\nvar subtitle = [\n{\"start\": 0.0,\n\"end\" :2.0,\n\"text\" :\"Traduzione a cura dello sportello autismo A.Keys\"},\n{\"start\": 2.5,\n\"end\" :7.0,\n\"text\" :\"\"},\n{\"start\": 7.5,\n\"end\" :12.0,\n\"text\" :\"\"},\n{\"start\": 12.5,\n\"end\" :17.0,\n\"text\" :\" Alcune frasi, non fondamentali per la comprensione, non sono state tradotte\"},\n{\"start\": 17.5,\n\"end\" :22.0,\n\"text\" :\"\"},\n{\"start\": 22.5,\n\"end\" :27.0,\n\"text\" :\"Capire l'autismo - guida per le scuole secondarie\"},\n{\"start\": 27.5,\n\"end\" :32.0,\n\"text\" :\"Buone prassi per i comportamenti problema\"},\n{\"start\": 32.5,\n\"end\" :37.0,\n\"text\" :\"I ragazzi con autismo spesso incontrano dei cambiamenti nell'ambiente\"},\n{\"start\": 37.5,\n\"end\" :42.0,\n\"text\" :\"questo rende la routine quotidiana difficile da gestire per loro\"},\n{\"start\": 42.5,\n\"end\" :47.0,\n\"text\" :\"\"},\n{\"start\": 47.5,\n\"end\" :52.0,\n\"text\" :\"cambiare classe, interagire con i docenti\u00a0 e i compagni pu\u00f2 creare stress per loro\"},\n{\"start\": 52.5,\n\"end\" :57.0,\n\"text\" :\"cos\u00ec ragazzi ansiosi diventano ancora pi\u00f9 ansiosi\"},\n{\"start\": 57.5,\n\"end\" :62.0,\n\"text\" :\"comincia ad agitarsi a dondolare\"},\n{\"start\": 62.5,\n\"end\" :67.0,\n\"text\" :\"si guarda intorno e comincia muoversi, pu\u00f2 alzarsi dalla sedia\"},\n{\"start\": 67.5,\n\"end\" :72.0,\n\"text\" :\"diventa teso e ansioso\"},\n{\"start\": 72.5,\n\"end\" :77.0,\n\"text\" :\"se questi momenti non vengono gestiti questa escalation pu\u00f2 portare\u00a0\"},\n{\"start\": 77.5,\n\"end\" :82.0,\n\"text\" :\"a comportamenti problematici e ai cosiddetti 'meltdowns' (crolli)\"},\n{\"start\": 82.5,\n\"end\" :87.0,\n\"text\" :\"i meltdown possono essere incredibili\"},\n{\"start\": 87.5,\n\"end\" :92.0,\n\"text\" :\"possono essere molto violenti\"},\n{\"start\": 92.5,\n\"end\" :97.0,\n\"text\" :\"anche da parte di un individuo che non \u00e8 violento\"},\n{\"start\": 97.5,\n\"end\" :102.0,\n\"text\" :\"stop non devi farlo' - C'\u00e8 questo ragazzo seduto al suo posto che lavora\"},\n{\"start\": 102.5,\n\"end\" :107.0,\n\"text\" :\"tu vai vicino, metti a posto una matita sul suo banco\"},\n{\"start\": 107.5,\n\"end\" :112.0,\n\"text\" :\"e tanto basta: si alza di scatto, spinge il banco\"},\n{\"start\": 112.5,\n\"end\" :117.0,\n\"text\" :\"inizia a colpirsi, pu\u00f2 fare quello o urlare\"},\n{\"start\": 117.5,\n\"end\" :122.0,\n\"text\" :\"a scuola il meltdown pu\u00f2 consistere nel battere sul banco\"},\n{\"start\": 122.5,\n\"end\" :127.0,\n\"text\" :\"urlare contro l'insegnante oppure\"},\n{\"start\": 127.5,\n\"end\" :132.0,\n\"text\" :\"fare delle strane espressioni del viso\"},\n{\"start\": 132.5,\n\"end\" :137.0,\n\"text\" :\"gridava e gli adulti hanno dovuto portarlo via dalla classe\"},\n{\"start\": 137.5,\n\"end\" :142.0,\n\"text\" :\"e poi nell'ufficio del preside per cercare di calmarlo\"},\n{\"start\": 142.5,\n\"end\" :147.0,\n\"text\" :\"una crisi avviene quando la situazione, il compito o gli stimoli\"},\n{\"start\": 147.5,\n\"end\" :152.0,\n\"text\" :\"vanno oltre la loro capacit\u00e0 di controllare l'ansia\"},\n{\"start\": 152.5,\n\"end\" :157.0,\n\"text\" :\"molti non riescono a comprendere i loro sentimenti o le emozioni che provano\"},\n{\"start\": 157.5,\n\"end\" :162.0,\n\"text\" :\"non sanno se sono poco o molto agitati\"},\n{\"start\": 162.5,\n\"end\" :167.0,\n\"text\" :\"o se sono ansiosi. Il problema successivo\"},\n{\"start\": 167.5,\n\"end\" :172.0,\n\"text\" :\"\u00e8 che non riescono ad associare le emozioni a quello che accade\"},\n{\"start\": 172.5,\n\"end\" :177.0,\n\"text\" :\"se - ad esempio - fa un paio di errori in un test\"},\n{\"start\": 177.5,\n\"end\" :182.0,\n\"text\" :\"\u00e8 'la fine del mondo' perch\u00e9 non riesce a comprendere che\"},\n{\"start\": 182.5,\n\"end\" :187.0,\n\"text\" :\"non \u00e8 poi cos\u00ec grave\"},\n{\"start\": 187.5,\n\"end\" :192.0,\n\"text\" :\"e che il modo di reagire dovrebbe essere:\"},\n{\"start\": 192.5,\n\"end\" :197.0,\n\"text\" :\"non fa nulla. Far\u00f2 meglio la prossima volta. L'altro problema \u00e8\u2026\"},\n{\"start\": 197.5,\n\"end\" :202.0,\n\"text\" :\"una volta che sono arrabbiati, \u00e8 difficile farli calmare\"},\n{\"start\": 202.5,\n\"end\" :207.0,\n\"text\" :\"non lo fanno deliberatamente, non sono arrabbiati con\"},\n{\"start\": 207.5,\n\"end\" :212.0,\n\"text\" :\"gli insegnanti o con i compagni\"},\n{\"start\": 212.5,\n\"end\" :217.0,\n\"text\" :\"il loro comportamento pu\u00f2 essere difficile da contenere\"},\n{\"start\": 217.5,\n\"end\" :222.0,\n\"text\" :\"Quando questo accade a Nicholas\"},\n{\"start\": 222.5,\n\"end\" :227.0,\n\"text\" :\"Non sembra un ragazzo con autismo, ma come un teenager ribelle\"},\n{\"start\": 227.5,\n\"end\" :232.0,\n\"text\" :\"Devo andare al bagno' - urla Nicholas\"},\n{\"start\": 232.5,\n\"end\" :237.0,\n\"text\" :\"Le crisi sono il modo per uscire dalla frustrazione, per cause varie\"},\n{\"start\": 237.5,\n\"end\" :242.0,\n\"text\" :\"molte cause possono portare ad una crisi\"},\n{\"start\": 242.5,\n\"end\" :247.0,\n\"text\" :\"una pu\u00f2 essere l'ansia per non sapere cosa viene dopo\"},\n{\"start\": 247.5,\n\"end\" :252.0,\n\"text\" :\"situazioni 'sociali' in cui non sa cosa deve fare\"},\n{\"start\": 252.5,\n\"end\" :257.0,\n\"text\" :\"non riuscire ad essere assistiti quando ne avrebbero bisogno\"},\n{\"start\": 257.5,\n\"end\" :262.0,\n\"text\" :\"avere troppi o pochi stimoli\"},\n{\"start\": 262.5,\n\"end\" :267.0,\n\"text\" :\"pu\u00f2 capitare se sono frustrati perch\u00e9 non comprendono qualcosa\"},\n{\"start\": 267.5,\n\"end\" :272.0,\n\"text\" :\"se gli si chiede di fare qualcosa che loro non vogliono fare\"},\n{\"start\": 272.5,\n\"end\" :277.0,\n\"text\" :\"ogni studente \u00e8 diverso\"},\n{\"start\": 277.5,\n\"end\" :282.0,\n\"text\" :\"e ogni crisi pu\u00f2 essere provocata da cause differenti\"},\n{\"start\": 282.5,\n\"end\" :287.0,\n\"text\" :\"quando c'\u00e8 una crisi\"},\n{\"start\": 287.5,\n\"end\" :292.0,\n\"text\" :\"gli chiedo di mantenere la calma, perch\u00e9 l'ansia non aiuta affatto\"},\n{\"start\": 292.5,\n\"end\" :297.0,\n\"text\" :\"anche se gli studenti non se ne accorgono, le crisi danno segnali\"},\n{\"start\": 297.5,\n\"end\" :302.0,\n\"text\" :\"spetta all'insegnante cogliere questi segnali\"},\n{\"start\": 302.5,\n\"end\" :307.0,\n\"text\" :\"di solito vi sono 3 fasi:\"},\n{\"start\": 307.5,\n\"end\" :312.0,\n\"text\" :\"la fase della rabbia o del meltdown e la fase di recupero\"},\n{\"start\": 312.5,\n\"end\" :317.0,\n\"text\" :\"nella fase rumbling si comporta in modo fuori dall'ordinario\"},\n{\"start\": 317.5,\n\"end\" :322.0,\n\"text\" :\"possono sembrare segnali di poco conto, ma non \u00e8 sempre cos\u00ec\"},\n{\"start\": 322.5,\n\"end\" :327.0,\n\"text\" :\"possono cominciare a tamburellare con le dita sul banco\"},\n{\"start\": 327.5,\n\"end\" :332.0,\n\"text\" :\"tremano con le gambe, si schiariscono la voce,\"},\n{\"start\": 332.5,\n\"end\" :337.0,\n\"text\" :\"a volte parlano pi\u00f9 forte del solito\"},\n{\"start\": 337.5,\n\"end\" :342.0,\n\"text\" :\"ci\u00f2 che possiamo notare in questa fase\"},\n{\"start\": 342.5,\n\"end\" :347.0,\n\"text\" :\"sono dei cambiamenti fisiologici: sudano, arrossiscono,\"},\n{\"start\": 347.5,\n\"end\" :352.0,\n\"text\" :\"ci sono cambiamenti che sono diversi dal solito\"},\n{\"start\": 352.5,\n\"end\" :357.0,\n\"text\" :\"possono esserci comportamenti come\"},\n{\"start\": 357.5,\n\"end\" :362.0,\n\"text\" :\"il rivolgersi in modo aggressivo ai compagni\"},\n{\"start\": 362.5,\n\"end\" :367.0,\n\"text\" :\"gli insegnanti devono essere pronti e preparati\"},\n{\"start\": 367.5,\n\"end\" :372.0,\n\"text\" :\"per reagire quando qualcosa non va per il verso giusto\"},\n{\"start\": 372.5,\n\"end\" :377.0,\n\"text\" :\"quando uno studente si trova in queste situazioni\"},\n{\"start\": 377.5,\n\"end\" :382.0,\n\"text\" :\"faccio di tutto per riportarli\"},\n{\"start\": 382.5,\n\"end\" :387.0,\n\"text\" :\"nella loro 'confort zone' (per calmarli)\"},\n{\"start\": 387.5,\n\"end\" :392.0,\n\"text\" :\"alcuni ragazzi hanno solo bisogno di muoversi, di uscire\"},\n{\"start\": 392.5,\n\"end\" :397.0,\n\"text\" :\"per disintossicarsi dalla situazione, per cos\u00ec dire, che lo facciano\"},\n{\"start\": 397.5,\n\"end\" :402.0,\n\"text\" :\"la cosa principale \u00e8 capire i segnali di avvertimento\"},\n{\"start\": 402.5,\n\"end\" :407.0,\n\"text\" :\"quando un insegnante vede questi segnali\"},\n{\"start\": 407.5,\n\"end\" :412.0,\n\"text\" :\"deve intervenire subito, ma in un modo che non peggiorino la\"},\n{\"start\": 412.5,\n\"end\" :417.0,\n\"text\" :\"situazione. Possono cercare di distrarli o usare tecniche per calmarli\"},\n{\"start\": 417.5,\n\"end\" :422.0,\n\"text\" :\"per recuperare il controllo prima che entri nella fase di crisi\"},\n{\"start\": 422.5,\n\"end\" :427.0,\n\"text\" :\"\u00e8 importante che l'insegnante capisca\"},\n{\"start\": 427.5,\n\"end\" :432.0,\n\"text\" :\"quali sono i bisogni dell'alunno\"},\n{\"start\": 432.5,\n\"end\" :437.0,\n\"text\" :\"conosci i segni e le strategie che hai a disposizione\"},\n{\"start\": 437.5,\n\"end\" :442.0,\n\"text\" :\"che usi nella tua routine\"},\n{\"start\": 442.5,\n\"end\" :447.0,\n\"text\" :\"una strategia efficace si chiama 'antiseptic bouncing'\"},\n{\"start\": 447.5,\n\"end\" :452.0,\n\"text\" :\"che consiste nel separare l'alunno dall'ambiente che causa stress\"},\n{\"start\": 452.5,\n\"end\" :457.0,\n\"text\" :\"nel modo pi\u00f9 impercettibile possibile\"},\n{\"start\": 457.5,\n\"end\" :462.0,\n\"text\" :\"quando vedi i segnali vai da lui e dici 'porta questo al sig. Johnson'\"},\n{\"start\": 462.5,\n\"end\" :467.0,\n\"text\" :\"il sig. Johnson non ha bisogno di nulla,\"},\n{\"start\": 467.5,\n\"end\" :472.0,\n\"text\" :\"ma sa che quando \u00e8 necessario, Nicholas gli porter\u00e0 qualcosa\"},\n{\"start\": 472.5,\n\"end\" :477.0,\n\"text\" :\"pu\u00f2 andare a bere, in bagno, salutare la segretaria,\"},\n{\"start\": 477.5,\n\"end\" :482.0,\n\"text\" :\"o portare dei kleenex e poi tornare in classe\"},\n{\"start\": 482.5,\n\"end\" :487.0,\n\"text\" :\"nel tempo che esce e ritorna, si distrae e si calma\"},\n{\"start\": 487.5,\n\"end\" :492.0,\n\"text\" :\"un'altra strategia: mandarlo nella 'home base' (casa base)\"},\n{\"start\": 492.5,\n\"end\" :497.0,\n\"text\" :\"chiamata qualche volta la 'cool zone' (zona della quiete)\"},\n{\"start\": 497.5,\n\"end\" :502.0,\n\"text\" :\"\u00e8 un posto per smaltire lo stress\"},\n{\"start\": 502.5,\n\"end\" :507.0,\n\"text\" :\"non \u00e8 un posto per evitare i compiti\"},\n{\"start\": 507.5,\n\"end\" :512.0,\n\"text\" :\"pu\u00f2 essere l'ufficio della logopedista, un laboratorio, ecc.\"},\n{\"start\": 512.5,\n\"end\" :517.0,\n\"text\" :\"ti do cinque minuti (usa il timer) e ti do un po' di spazio, ok?\"},\n{\"start\": 517.5,\n\"end\" :522.0,\n\"text\" :\"di solito abbiamo un piano per gestire lo stress\"},\n{\"start\": 522.5,\n\"end\" :527.0,\n\"text\" :\"un posto creato per questo, una posto dove andare\"},\n{\"start\": 527.5,\n\"end\" :532.0,\n\"text\" :\"un posto dove possono recuperare la compostezza\"},\n{\"start\": 532.5,\n\"end\" :537.0,\n\"text\" :\"se non si fa qualcosa\"},\n{\"start\": 537.5,\n\"end\" :542.0,\n\"text\" :\"entrer\u00e0 nella fase della crisi\"},\n{\"start\": 542.5,\n\"end\" :547.0,\n\"text\" :\"dove pu\u00f2 perdere il controllo a volte in modo esplosivo\"},\n{\"start\": 547.5,\n\"end\" :552.0,\n\"text\" :\"pu\u00f2 colpire qualcosa, gridare\"},\n{\"start\": 552.5,\n\"end\" :557.0,\n\"text\" :\"distruggere delle cose o chiudersi in se stesso\"},\n{\"start\": 557.5,\n\"end\" :562.0,\n\"text\" :\"quando hai una crisi\"},\n{\"start\": 562.5,\n\"end\" :567.0,\n\"text\" :\"sei preso in ostaggio dalle emozioni\"},\n{\"start\": 567.5,\n\"end\" :572.0,\n\"text\" :\"non hai pi\u00f9 il controllo\"},\n{\"start\": 572.5,\n\"end\" :577.0,\n\"text\" :\"alcuni possono urlare, piangere\"},\n{\"start\": 577.5,\n\"end\" :582.0,\n\"text\" :\"correre fuori dalla classe, lanciare i banchi\"},\n{\"start\": 582.5,\n\"end\" :587.0,\n\"text\" :\"Paul, il figlio di Lisa, ha delle crisi che variano nelle manifestazioni\"},\n{\"start\": 587.5,\n\"end\" :592.0,\n\"text\" :\"le crisi variano e dipende da dove ti trovi\"},\n{\"start\": 592.5,\n\"end\" :597.0,\n\"text\" :\"a scuola anche se Paul \u00e8 un ragazzo allegro e molto gentile\"},\n{\"start\": 597.5,\n\"end\" :602.0,\n\"text\" :\"le crisi sorprendono le persone che non le hanno mai viste prima\"},\n{\"start\": 602.5,\n\"end\" :607.0,\n\"text\" :\"per quanto violento pu\u00f2 diventare\"},\n{\"start\": 607.5,\n\"end\" :612.0,\n\"text\" :\"quando c'\u00e8 una crisi gli insegnanti devono sapere cosa fare\"},\n{\"start\": 612.5,\n\"end\" :617.0,\n\"text\" :\"quali aiuti usare ed essere pronti ad agire\"},\n{\"start\": 617.5,\n\"end\" :622.0,\n\"text\" :\"ci deve essere un piano\"},\n{\"start\": 622.5,\n\"end\" :627.0,\n\"text\" :\"e nel piano bisogna prevedere\"},\n{\"start\": 627.5,\n\"end\" :632.0,\n\"text\" :\"quando mandare l'alunno fuori dalla classe\"},\n{\"start\": 632.5,\n\"end\" :637.0,\n\"text\" :\"dove vanno gli altri ragazzi, chi \u00e8 che controlla\"},\n{\"start\": 637.5,\n\"end\" :642.0,\n\"text\" :\"chi ci aiuta se un ragazzo ha una crisi e\"},\n{\"start\": 642.5,\n\"end\" :647.0,\n\"text\" :\"cosa dovrei fare durante quella crisi\"},\n{\"start\": 647.5,\n\"end\" :652.0,\n\"text\" :\"durante una crisi, l'insegnante dovrebbe tenere a mente una regola\"},\n{\"start\": 652.5,\n\"end\" :657.0,\n\"text\" :\"assicurarsi che tutti siano al sicuro, questo \u00e8 il punto, spesso devi spostare tutti perch\u00e9 \u00e8 troppo difficile\"},\n{\"start\": 657.5,\n\"end\" :662.0,\n\"text\" :\"soprattutto alle superiori, se prendiamo un ragazzo di 15 anni, alto 1 metro e 80\"},\n{\"start\": 662.5,\n\"end\" :667.0,\n\"text\" :\"non riesci a spostarlo, devi far spostare tutti gli altri\"},\n{\"start\": 667.5,\n\"end\" :672.0,\n\"text\" :\"avere un piano e attuarlo correttamente \u00e8 fondamentale per far riprendere il controllo al ragazzo\"},\n{\"start\": 672.5,\n\"end\" :677.0,\n\"text\" :\"L'ultima cosa che desideri\"},\n{\"start\": 677.5,\n\"end\" :682.0,\n\"text\" :\"\u00e8 che l'alunno abbia una crisi, perch\u00e9 \u00e8 difficile recuperare\"},\n{\"start\": 682.5,\n\"end\" :687.0,\n\"text\" :\"i compagni cominciano a pensare che abbia un problema maggiore\"},\n{\"start\": 687.5,\n\"end\" :692.0,\n\"text\" :\"di quello che veramente ha, per questo gli insegnanti devono cercare\"},\n{\"start\": 692.5,\n\"end\" :697.0,\n\"text\" :\"di evitare che accada\"},\n{\"start\": 697.5,\n\"end\" :702.0,\n\"text\" :\"sono gli insegnanti a fare la differenza\"},\n{\"start\": 702.5,\n\"end\" :707.0,\n\"text\" :\"quando si tratta di evitare una crisi, prima di tutto,\"},\n{\"start\": 707.5,\n\"end\" :712.0,\n\"text\" :\"chi lavora con Paul lo conosce bene, guarda il suo volto, il linguaggio del corpo\"},\n{\"start\": 712.5,\n\"end\" :717.0,\n\"text\" :\"non aspettano che vi dica qualcosa, perch\u00e9 allora \u00e8 gi\u00e0 troppo tardi\"},\n{\"start\": 717.5,\n\"end\" :722.0,\n\"text\" :\"dopo la crisi c'\u00e8 la terza fase, il recupero\"},\n{\"start\": 722.5,\n\"end\" :727.0,\n\"text\" :\"il comportamento che c'\u00e8 stato durante la crisi cessa\"},\n{\"start\": 727.5,\n\"end\" :732.0,\n\"text\" :\"ma il ragazzo non \u00e8 pronto a tornare a fare i compiti\"},\n{\"start\": 732.5,\n\"end\" :737.0,\n\"text\" :\"\u00e8 ancora fragile e se non riesce ad entrare nella routine pu\u00f2 andare in crisi di nuovo\"},\n{\"start\": 737.5,\n\"end\" :742.0,\n\"text\" :\"non c'\u00e8 un interruttore per spegnere una crisi\"},\n{\"start\": 742.5,\n\"end\" :747.0,\n\"text\" :\"nel recupero, allo studente serve tempo per tornare al programma\"},\n{\"start\": 747.5,\n\"end\" :752.0,\n\"text\" :\"\"},\n{\"start\": 752.5,\n\"end\" :757.0,\n\"text\" :\"gli insegnanti lo possono aiutare con compiti molto motivanti\"},\n{\"start\": 757.5,\n\"end\" :762.0,\n\"text\" :\"come un'attivit\u00e0 legata ai loro interessi o che gioca su un'abilit\u00e0 particolare\"},\n{\"start\": 762.5,\n\"end\" :767.0,\n\"text\" :\"deve indagare sulle cause per evitare che si ripresenti\"},\n{\"start\": 767.5,\n\"end\" :772.0,\n\"text\" :\"\"},\n{\"start\": 772.5,\n\"end\" :777.0,\n\"text\" :\"da una crisi ci si deve chiedere: cosa abbiamo imparato?\"},\n{\"start\": 777.5,\n\"end\" :782.0,\n\"text\" :\"avremmo potuto evitarla? Abbiamo intravisto i sintomi?\"},\n{\"start\": 782.5,\n\"end\" :787.0,\n\"text\" :\"si chiama autopsia sociale, andiamo indietro e diciamo: dove sbagliamo?\"},\n{\"start\": 787.5,\n\"end\" :792.0,\n\"text\" :\"cosa non abbiamo fatto che avrebbe potuto prevenire la crisi?\"},\n{\"start\": 792.5,\n\"end\" :797.0,\n\"text\" :\"un modo per ridurre il meltdown\"},\n{\"start\": 797.5,\n\"end\" :802.0,\n\"text\" :\"\u00e8 il contatto continuo e collaborativo con la famiglia\"},\n{\"start\": 802.5,\n\"end\" :807.0,\n\"text\" :\"\u00e8 semplice: gli insegnanti devono parlare molto; devono conoscere Paul attraverso di me\"},\n{\"start\": 807.5,\n\"end\" :812.0,\n\"text\" :\"e io devo sapere cosa ci si aspetta da lui attraverso l'insegnante\"},\n{\"start\": 812.5,\n\"end\" :817.0,\n\"text\" :\"perch\u00e9 ci sono sempre diverse aspettative in ogni classe (negli USA ogni materia ha la sua classe, non come in Italia)\"},\n{\"start\": 817.5,\n\"end\" :822.0,\n\"text\" :\"l'insegnante vede Paul e mi fa delle domande\"},\n{\"start\": 822.5,\n\"end\" :827.0,\n\"text\" :\"Paul ha fatto questo, cosa significa?' - 'significa che \u00e8 nervoso per qualcosa, prova questo'\"},\n{\"start\": 827.5,\n\"end\" :832.0,\n\"text\" :\"parliamo delle procedure che hanno funzionato nel passato\"},\n{\"start\": 832.5,\n\"end\" :837.0,\n\"text\" :\"\"},\n{\"start\": 837.5,\n\"end\" :842.0,\n\"text\" :\"creare una relazione, un dialogo con la famiglia\"},\n{\"start\": 842.5,\n\"end\" :847.0,\n\"text\" :\"il fine di ogni insegnante \u00e8 il successo di ogni studente, punto.\"},\n{\"start\": 847.5,\n\"end\" :852.0,\n\"text\" :\"la famiglia vuole il meglio per il figlio\"},\n{\"start\": 852.5,\n\"end\" :857.0,\n\"text\" :\"se costruisci una buona relazione e collaborazione\"},\n{\"start\": 857.5,\n\"end\" :862.0,\n\"text\" :\"il bambino riuscir\u00e0 a scuola\"},\n{\"start\": 862.5,\n\"end\" :867.0,\n\"text\" :\"se uno studente ha la tendenza ad andare in crisi\"},\n{\"start\": 867.5,\n\"end\" :872.0,\n\"text\" :\"e lo sappiamo, allora facciamo degli incontri\"},\n{\"start\": 872.5,\n\"end\" :877.0,\n\"text\" :\"con la famiglia per fare delle strategie con i figli\"},\n{\"start\": 877.5,\n\"end\" :882.0,\n\"text\" :\"molti insegnanti non vogliono farti star male dicendoti che tuo figlio ha dei comportamenti problematici a scuola\"},\n{\"start\": 882.5,\n\"end\" :887.0,\n\"text\" :\"dimmi tutto, cos\u00ec posso aiutarti ad aiutare mio figlio\"},\n{\"start\": 887.5,\n\"end\" :892.0,\n\"text\" :\"per la natura dell'autismo gli studenti non apprendono intuitivamente\"},\n{\"start\": 892.5,\n\"end\" :897.0,\n\"text\" :\"hanno bisogno di istruzioni dirette, esplicite\"},\n{\"start\": 897.5,\n\"end\" :902.0,\n\"text\" :\"per capire i propri sentimenti, controllare i comportamenti e prevenire delle crisi\"},\n{\"start\": 902.5,\n\"end\" :907.0,\n\"text\" :\"gli servono istruzioni chiare (dirette)\"},\n{\"start\": 907.5,\n\"end\" :912.0,\n\"text\" :\"per quanto riguarda la consapevolezza dei propri comportamenti\"},\n{\"start\": 912.5,\n\"end\" :917.0,\n\"text\" :\"e su come applicare delle strategie\"},\n{\"start\": 917.5,\n\"end\" :922.0,\n\"text\" :\"gli insegniamo, ad esempio, che quando cominciano a dondolarsi\"},\n{\"start\": 922.5,\n\"end\" :927.0,\n\"text\" :\"significa che sei stressato\"},\n{\"start\": 927.5,\n\"end\" :932.0,\n\"text\" :\"e se sei stressato usa questa strategia\"},\n{\"start\": 932.5,\n\"end\" :937.0,\n\"text\" :\"se alcuni studenti pi\u00f9 vecchi conoscono gi\u00e0 delle strategie per controllarsi\"},\n{\"start\": 937.5,\n\"end\" :942.0,\n\"text\" :\"\u00e8 importante continuare a rinforzare queste abilit\u00e0\"},\n{\"start\": 942.5,\n\"end\" :947.0,\n\"text\" :\"le persone con autismo anche se hanno sviluppato delle strategie\"},\n{\"start\": 947.5,\n\"end\" :952.0,\n\"text\" :\"conoscono i segni di allarme, cos\u00ec\"},\n{\"start\": 952.5,\n\"end\" :957.0,\n\"text\" :\"bisogna sempre migliorare queste capacit\u00e0 di autocontrollo\"},\n{\"start\": 957.5,\n\"end\" :962.0,\n\"text\" :\"e avere un piano\"},\n{\"start\": 962.5,\n\"end\" :967.0,\n\"text\" :\"se un bambino ha bisogno di uscire, lasciatelo uscire\"},\n{\"start\": 967.5,\n\"end\" :972.0,\n\"text\" :\"per gli insegnanti, per controllare un comportamento difficile\"},\n{\"start\": 972.5,\n\"end\" :977.0,\n\"text\" :\"bisogna considerare lo studente all'interno del contesto della classe\"},\n{\"start\": 977.5,\n\"end\" :982.0,\n\"text\" :\"conoscendo lo studente, i suoi punti di forza e di debolezza\"},\n{\"start\": 982.5,\n\"end\" :987.0,\n\"text\" :\"occorre intervenire per tempo per ottenere i migliori risultati\"},\n{\"start\": 987.5,\n\"end\" :992.0,\n\"text\" :\"Questa parte vi ha mostrato i problemi che si possono presentare\"},\n{\"start\": 992.5,\n\"end\" :997.0,\n\"text\" :\"\"},\n{\"start\": 997.5,\n\"end\" :1002.0,\n\"text\" :\"La prossima parte parler\u00e0 delle migliori strategie di sostegno che faranno il punto su quanto detto fino ad ora\"},\n{\"start\": 1002.5,\n\"end\" :1007.0,\n\"text\" :\"e spiegher\u00e0 come insegnanti, dirigenti, famiglie e personale possono\"},\n{\"start\": 1007.5,\n\"end\" :1012.0,\n\"text\" :\"creare un ottimo ambiente per gli alunni con autismo\"},\n{\"start\": 1012.5,\n\"end\" :1017.0,\n\"text\" :\"per altre informazioni visitate il sito che vedete qui sopra\"},\n{\"start\": 1017.5,\n\"end\" :1022.0,\n\"text\" :\"oppure rivolgetevi alla vostra scuola\"},\n{\"start\": 1022.5,\n\"end\" :1027.0,\n\"text\" :\"o ai CTI o CTS della vostra provincia\"},\n];\nvar youtubeExternalSubtitle = new YoutubeExternalSubtitle.Subtitle(document.getElementById('video'), subtitle);\n<\/script><\/p>\n<h2>Sottotitoli<\/h2>\n<p>Traduzione a cura dello sportello autismo A.Keys<\/p>\n<p>Alcune frasi, non fondamentali per la comprensione, non sono state tradotte<\/p>\n<p>Capire l&#8217;autismo &#8211; guida per le scuole secondarie<br \/>\nBuone prassi per i comportamenti problema<br \/>\nI ragazzi con autismo spesso incontrano dei cambiamenti nell&#8217;ambiente<br \/>\nquesto rende la routine quotidiana difficile da gestire per loro<\/p>\n<p>cambiare classe, interagire con i docenti\u00a0 e i compagni pu\u00f2 creare stress per loro<br \/>\ncos\u00ec ragazzi ansiosi diventano ancora pi\u00f9 ansiosi<br \/>\ncomincia ad agitarsi a dondolare<br \/>\nsi guarda intorno e comincia muoversi, pu\u00f2 alzarsi dalla sedia<br \/>\ndiventa teso e ansioso<br \/>\nse questi momenti non vengono gestiti questa escalation pu\u00f2 portare\u00a0<br \/>\na comportamenti problematici e ai cosiddetti &#8216;meltdowns&#8217; (crolli)<br \/>\ni meltdown possono essere incredibili<br \/>\npossono essere molto violenti<br \/>\nanche da parte di un individuo che non \u00e8 violento<br \/>\nstop non devi farlo&#8217; &#8211; C&#8217;\u00e8 questo ragazzo seduto al suo posto che lavora<br \/>\ntu vai vicino, metti a posto una matita sul suo banco<br \/>\ne tanto basta: si alza di scatto, spinge il banco<br \/>\ninizia a colpirsi, pu\u00f2 fare quello o urlare<br \/>\na scuola il meltdown pu\u00f2 consistere nel battere sul banco<br \/>\nurlare contro l&#8217;insegnante oppure<br \/>\nfare delle strane espressioni del viso<br \/>\ngridava e gli adulti hanno dovuto portarlo via dalla classe<br \/>\ne poi nell&#8217;ufficio del preside per cercare di calmarlo<br \/>\nuna crisi avviene quando la situazione, il compito o gli stimoli<br \/>\nvanno oltre la loro capacit\u00e0 di controllare l&#8217;ansia<br \/>\nmolti non riescono a comprendere i loro sentimenti o le emozioni che provano<br \/>\nnon sanno se sono poco o molto agitati<br \/>\no se sono ansiosi. Il problema successivo<br \/>\n\u00e8 che non riescono ad associare le emozioni a quello che accade<br \/>\nse &#8211; ad esempio &#8211; fa un paio di errori in un test<br \/>\n\u00e8 &#8216;la fine del mondo&#8217; perch\u00e9 non riesce a comprendere che<br \/>\nnon \u00e8 poi cos\u00ec grave<br \/>\ne che il modo di reagire dovrebbe essere:<br \/>\nnon fa nulla. Far\u00f2 meglio la prossima volta. L&#8217;altro problema \u00e8\u2026<br \/>\nuna volta che sono arrabbiati, \u00e8 difficile farli calmare<br \/>\nnon lo fanno deliberatamente, non sono arrabbiati con<br \/>\ngli insegnanti o con i compagni<br \/>\nil loro comportamento pu\u00f2 essere difficile da contenere<br \/>\nQuando questo accade a Nicholas<br \/>\nNon sembra un ragazzo con autismo, ma come un teenager ribelle<br \/>\nDevo andare al bagno&#8217; &#8211; urla Nicholas<br \/>\nLe crisi sono il modo per uscire dalla frustrazione, per cause varie<br \/>\nmolte cause possono portare ad una crisi<br \/>\nuna pu\u00f2 essere l&#8217;ansia per non sapere cosa viene dopo<br \/>\nsituazioni &#8216;sociali&#8217; in cui non sa cosa deve fare<br \/>\nnon riuscire ad essere assistiti quando ne avrebbero bisogno<br \/>\navere troppi o pochi stimoli<br \/>\npu\u00f2 capitare se sono frustrati perch\u00e9 non comprendono qualcosa<br \/>\nse gli si chiede di fare qualcosa che loro non vogliono fare<br \/>\nogni studente \u00e8 diverso<br \/>\ne ogni crisi pu\u00f2 essere provocata da cause differenti<br \/>\nquando c&#8217;\u00e8 una crisi<br \/>\ngli chiedo di mantenere la calma, perch\u00e9 l&#8217;ansia non aiuta affatto<br \/>\nanche se gli studenti non se ne accorgono, le crisi danno segnali<br \/>\nspetta all&#8217;insegnante cogliere questi segnali<br \/>\ndi solito vi sono 3 fasi:<br \/>\nla fase della rabbia o del meltdown e la fase di recupero<br \/>\nnella fase rumbling si comporta in modo fuori dall&#8217;ordinario<br \/>\npossono sembrare segnali di poco conto, ma non \u00e8 sempre cos\u00ec<br \/>\npossono cominciare a tamburellare con le dita sul banco<br \/>\ntremano con le gambe, si schiariscono la voce,<br \/>\na volte parlano pi\u00f9 forte del solito<br \/>\nci\u00f2 che possiamo notare in questa fase<br \/>\nsono dei cambiamenti fisiologici: sudano, arrossiscono,<br \/>\nci sono cambiamenti che sono diversi dal solito<br \/>\npossono esserci comportamenti come<br \/>\nil rivolgersi in modo aggressivo ai compagni<br \/>\ngli insegnanti devono essere pronti e preparati<br \/>\nper reagire quando qualcosa non va per il verso giusto<br \/>\nquando uno studente si trova in queste situazioni<br \/>\nfaccio di tutto per riportarli<br \/>\nnella loro &#8216;confort zone&#8217; (per calmarli)<br \/>\nalcuni ragazzi hanno solo bisogno di muoversi, di uscire<br \/>\nper disintossicarsi dalla situazione, per cos\u00ec dire, che lo facciano<br \/>\nla cosa principale \u00e8 capire i segnali di avvertimento<br \/>\nquando un insegnante vede questi segnali<br \/>\ndeve intervenire subito, ma in un modo che non peggiorino la<br \/>\nsituazione. Possono cercare di distrarli o usare tecniche per calmarli<br \/>\nper recuperare il controllo prima che entri nella fase di crisi<br \/>\n\u00e8 importante che l&#8217;insegnante capisca<br \/>\nquali sono i bisogni dell&#8217;alunno<br \/>\nconosci i segni e le strategie che hai a disposizione<br \/>\nche usi nella tua routine<br \/>\nuna strategia efficace si chiama &#8216;antiseptic bouncing&#8217;<br \/>\nche consiste nel separare l&#8217;alunno dall&#8217;ambiente che causa stress<br \/>\nnel modo pi\u00f9 impercettibile possibile<br \/>\nquando vedi i segnali vai da lui e dici &#8216;porta questo al sig. Johnson&#8217;<br \/>\nil sig. Johnson non ha bisogno di nulla,<br \/>\nma sa che quando \u00e8 necessario, Nicholas gli porter\u00e0 qualcosa<br \/>\npu\u00f2 andare a bere, in bagno, salutare la segretaria,<br \/>\no portare dei kleenex e poi tornare in classe<br \/>\nnel tempo che esce e ritorna, si distrae e si calma<br \/>\nun&#8217;altra strategia: mandarlo nella &#8216;home base&#8217; (casa base)<br \/>\nchiamata qualche volta la &#8216;cool zone&#8217; (zona della quiete)<br \/>\n\u00e8 un posto per smaltire lo stress<br \/>\nnon \u00e8 un posto per evitare i compiti<br \/>\npu\u00f2 essere l&#8217;ufficio della logopedista, un laboratorio, ecc.<br \/>\nti do cinque minuti (usa il timer) e ti do un po&#8217; di spazio, ok?<br \/>\ndi solito abbiamo un piano per gestire lo stress<br \/>\nun posto creato per questo, una posto dove andare<br \/>\nun posto dove possono recuperare la compostezza<br \/>\nse non si fa qualcosa<br \/>\nentrer\u00e0 nella fase della crisi<br \/>\ndove pu\u00f2 perdere il controllo a volte in modo esplosivo<br \/>\npu\u00f2 colpire qualcosa, gridare<br \/>\ndistruggere delle cose o chiudersi in se stesso<br \/>\nquando hai una crisi<br \/>\nsei preso in ostaggio dalle emozioni<br \/>\nnon hai pi\u00f9 il controllo<br \/>\nalcuni possono urlare, piangere<br \/>\ncorrere fuori dalla classe, lanciare i banchi<br \/>\nPaul, il figlio di Lisa, ha delle crisi che variano nelle manifestazioni<br \/>\nle crisi variano e dipende da dove ti trovi<br \/>\na scuola anche se Paul \u00e8 un ragazzo allegro e molto gentile<br \/>\nle crisi sorprendono le persone che non le hanno mai viste prima<br \/>\nper quanto violento pu\u00f2 diventare<br \/>\nquando c&#8217;\u00e8 una crisi gli insegnanti devono sapere cosa fare<br \/>\nquali aiuti usare ed essere pronti ad agire<br \/>\nci deve essere un piano<br \/>\ne nel piano bisogna prevedere<br \/>\nquando mandare l&#8217;alunno fuori dalla classe<br \/>\ndove vanno gli altri ragazzi, chi \u00e8 che controlla<br \/>\nchi ci aiuta se un ragazzo ha una crisi e<br \/>\ncosa dovrei fare durante quella crisi<br \/>\ndurante una crisi, l&#8217;insegnante dovrebbe tenere a mente una regola<br \/>\nassicurarsi che tutti siano al sicuro, questo \u00e8 il punto, spesso devi spostare tutti perch\u00e9 \u00e8 troppo difficile<br \/>\nsoprattutto alle superiori, se prendiamo un ragazzo di 15 anni, alto 1 metro e 80<br \/>\nnon riesci a spostarlo, devi far spostare tutti gli altri<br \/>\navere un piano e attuarlo correttamente \u00e8 fondamentale per far riprendere il controllo al ragazzo<br \/>\nL&#8217;ultima cosa che desideri<br \/>\n\u00e8 che l&#8217;alunno abbia una crisi, perch\u00e9 \u00e8 difficile recuperare<br \/>\ni compagni cominciano a pensare che abbia un problema maggiore<br \/>\ndi quello che veramente ha, per questo gli insegnanti devono cercare<br \/>\ndi evitare che accada<br \/>\nsono gli insegnanti a fare la differenza<br \/>\nquando si tratta di evitare una crisi, prima di tutto,<br \/>\nchi lavora con Paul lo conosce bene, guarda il suo volto, il linguaggio del corpo<br \/>\nnon aspettano che vi dica qualcosa, perch\u00e9 allora \u00e8 gi\u00e0 troppo tardi<br \/>\ndopo la crisi c&#8217;\u00e8 la terza fase, il recupero<br \/>\nil comportamento che c&#8217;\u00e8 stato durante la crisi cessa<br \/>\nma il ragazzo non \u00e8 pronto a tornare a fare i compiti<br \/>\n\u00e8 ancora fragile e se non riesce ad entrare nella routine pu\u00f2 andare in crisi di nuovo<br \/>\nnon c&#8217;\u00e8 un interruttore per spegnere una crisi<br \/>\nnel recupero, allo studente serve tempo per tornare al programma<\/p>\n<p>gli insegnanti lo possono aiutare con compiti molto motivanti<br \/>\ncome un&#8217;attivit\u00e0 legata ai loro interessi o che gioca su un&#8217;abilit\u00e0 particolare<br \/>\ndeve indagare sulle cause per evitare che si ripresenti<\/p>\n<p>da una crisi ci si deve chiedere: cosa abbiamo imparato?<br \/>\navremmo potuto evitarla? Abbiamo intravisto i sintomi?<br \/>\nsi chiama autopsia sociale, andiamo indietro e diciamo: dove sbagliamo?<br \/>\ncosa non abbiamo fatto che avrebbe potuto prevenire la crisi?<br \/>\nun modo per ridurre il meltdown<br \/>\n\u00e8 il contatto continuo e collaborativo con la famiglia<br \/>\n\u00e8 semplice: gli insegnanti devono parlare molto; devono conoscere Paul attraverso di me<br \/>\ne io devo sapere cosa ci si aspetta da lui attraverso l&#8217;insegnante<br \/>\nperch\u00e9 ci sono sempre diverse aspettative in ogni classe (negli USA ogni materia ha la sua classe, non come in Italia)<br \/>\nl&#8217;insegnante vede Paul e mi fa delle domande<br \/>\nPaul ha fatto questo, cosa significa?&#8217; &#8211; &#8216;significa che \u00e8 nervoso per qualcosa, prova questo&#8217;<br \/>\nparliamo delle procedure che hanno funzionato nel passato<\/p>\n<p>creare una relazione, un dialogo con la famiglia<br \/>\nil fine di ogni insegnante \u00e8 il successo di ogni studente, punto.<br \/>\nla famiglia vuole il meglio per il figlio<br \/>\nse costruisci una buona relazione e collaborazione<br \/>\nil bambino riuscir\u00e0 a scuola<br \/>\nse uno studente ha la tendenza ad andare in crisi<br \/>\ne lo sappiamo, allora facciamo degli incontri<br \/>\ncon la famiglia per fare delle strategie con i figli<br \/>\nmolti insegnanti non vogliono farti star male dicendoti che tuo figlio ha dei comportamenti problematici a scuola<br \/>\ndimmi tutto, cos\u00ec posso aiutarti ad aiutare mio figlio<br \/>\nper la natura dell&#8217;autismo gli studenti non apprendono intuitivamente<br \/>\nhanno bisogno di istruzioni dirette, esplicite<br \/>\nper capire i propri sentimenti, controllare i comportamenti e prevenire delle crisi<br \/>\ngli servono istruzioni chiare (dirette)<br \/>\nper quanto riguarda la consapevolezza dei propri comportamenti<br \/>\ne su come applicare delle strategie<br \/>\ngli insegniamo, ad esempio, che quando cominciano a dondolarsi<br \/>\nsignifica che sei stressato<br \/>\ne se sei stressato usa questa strategia<br \/>\nse alcuni studenti pi\u00f9 vecchi conoscono gi\u00e0 delle strategie per controllarsi<br \/>\n\u00e8 importante continuare a rinforzare queste abilit\u00e0<br \/>\nle persone con autismo anche se hanno sviluppato delle strategie<br \/>\nconoscono i segni di allarme, cos\u00ec<br \/>\nbisogna sempre migliorare queste capacit\u00e0 di autocontrollo<br \/>\ne avere un piano<br \/>\nse un bambino ha bisogno di uscire, lasciatelo uscire<br \/>\nper gli insegnanti, per controllare un comportamento difficile<br \/>\nbisogna considerare lo studente all&#8217;interno del contesto della classe<br \/>\nconoscendo lo studente, i suoi punti di forza e di debolezza<br \/>\noccorre intervenire per tempo per ottenere i migliori risultati<br \/>\nQuesta parte vi ha mostrato i problemi che si possono presentare<\/p>\n<p>La prossima parte parler\u00e0 delle migliori strategie di sostegno che faranno il punto su quanto detto fino ad ora<br \/>\ne spiegher\u00e0 come insegnanti, dirigenti, famiglie e personale possono<br \/>\ncreare un ottimo ambiente per gli alunni con autismo<br \/>\nper altre informazioni visitate il sito che vedete qui sopra<br \/>\noppure rivolgetevi alla vostra scuola<br \/>\no ai CTI o CTS della vostra provincia<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Terza parte sull&#8217;autismo alle scuole superiori. 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