{"id":182,"date":"2017-02-08T08:57:14","date_gmt":"2017-02-08T07:57:14","guid":{"rendered":"http:\/\/sportellautismo.altervista.org\/?p=182"},"modified":"2018-10-03T21:32:24","modified_gmt":"2018-10-03T19:32:24","slug":"metodo-teacch","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.iisancelkeys.edu.it\/autismo\/2017\/02\/08\/metodo-teacch\/","title":{"rendered":"Metodo TEACCH"},"content":{"rendered":"

Come funziona il metodo<\/h2>\n

Un interessante video che mostra il metodo strutturato TEACCH messo in pratica dalla madre di un bambino con autismo. La madre ha girato dei video in cui riprende la sorella che mostra, con grande efficacia tra l’altro, in cosa consista il lavoro.<\/p>\n

\"La<\/a>
La sorella mostra una sequenza: prima fai i compiti, poi si gioca<\/figcaption><\/figure>\n

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La mappa<\/h2>\n

Utilizzare le immagini \u00e8 una delle strategie per migliorare la comunicazione con gli alunni con autismo. Per indicare le operazioni da svolgere e orientare meglio il bambino \u00e8 stata realizzata\u00a0una mappa posta davanti alla scrivania. Una lista fatta di un triangolo, un rettangolo, un cerchio, ecc. indica la sequenza degli esercizi da svolgere. Su ogni esercizio (un foglio con delle attivit\u00e0 da realizzare, in questo caso) c’\u00e8 la figura geometrica corrispondente. In questo modo il bambino segue l’ordine richiesto senza la necessit\u00e0 di troppe richieste verbali.<\/p>\n

\"La<\/a>
La mappa con la sequenza degli esercizi identificati con una figura geometrica. Alla fine c’\u00e8 l’immagine del gioco utilizzato come rinforzo.<\/figcaption><\/figure>\n

Disposizione da sinistra a destra<\/h2>\n

Il materiale da utilizzare viene disposto a sinistra, al centro viene eseguito l’esercizio e quando \u00e8 stato completato, il materiale viene posto a destra. \u00c8 questa la struttura che consente di far comprendere al bambino la modalit\u00e0 esecutiva che deve seguire. La disposizione quindi prevede un senso delle operazioni da compiere che va da sinistra a destra. Vi sono pi\u00f9 esercizi da compiere e quindi sono identificati da una figura geometrica posta sulla scheda da compilare. La sequenza delle figure geometriche indicata nella mappa di cui si diceva prima, rende chiaro al bambino quali esercizi fare, senza bisogno di indicazioni verbali. Le parole, infatti, possono confondere i bambini con autismo. Per questo bisogna usare poche parole, con messaggi chiari e privi di modi di dire o metafore che non sarebbero comprese.<\/p>\n

\"Svolgimento<\/a>
Il bambino sa cosa fare, una volta che ha compreso come utilizzare le indicazioni visive (notate il simbolo del quadrato in alto a destra nel foglio)<\/figcaption><\/figure>\n

Efficacia del metodo<\/h2>\n

Bisogna premettere che ogni metodo deve essere adattato alle caratteristiche uniche del bambino con cui si ha a che fare. Indipendentemente dal tipo di bambino, per\u00f2, \u00e8 chiaro a tutti che riuscire a comprendere cosa si debba fare \u00e8 essenziale. Occorre che l’ambiente in cui si trova parli da solo, che sia intuitivo ci\u00f2 che debba esser fatto in un determinato contesto e per far questo occorre tener conto delle strategie di cui si \u00e8 appena accennato.
\nDopo l’iniziale contrariet\u00e0 del bambino ad eseguire i compiti, noterete un drastico cambiamento nel suo atteggiamento, segno della fine della frustrazione iniziale dovuta all’incapacit\u00e0 di comprendere le richieste che gli venivano rivolte.<\/p>\n

\"Completamento<\/a>
Il cambiamento nell’umore del bambino \u00e8 evidente.<\/figcaption><\/figure>\n

Il video<\/h2>\n